| 相关要求 | 1 培养目标 |
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| 材料编号 | 专业标准 |
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| 1.1 | 目标定位 | 应贯彻党的教育方针 |
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| 面向国家、地区基础教育改革发展和教师队伍建设重大战略需求 |
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| 落实国家教师教育相关政策要求，符合学校办学定位 |
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| 1.2 | 目标内涵 | 培养目标内容明确清晰 |
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| 反映师范生毕业后5年左右在社会和专业领域的发展预期 |
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| 体现专业特色，能为师范生、教师、教学管理人员及其他利益相关方所理解和认同 |
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| 1.3 | 目标评价 | 定期对培养目标的合理性进行评价，并根据评价结果对培养目标进行必要修订 |
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| 评价和修订过程应有利益相关方参与 |
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| 相关要求 | 2 毕业要求 | 能支撑培养目标，并在培养过程中分解落实，通过评价证明毕业要求的达成。 |
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| 材料编号 | 专业标准 |
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| 2.1 | 师德规范 | 践行社会主义核心价值观，增进对中国特色社会主义的思想认同、政治认同、理论认同和情感认同。 |
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| 贯彻党的教育方针，以立德树人为己任 |
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| 遵守中中学教师职业道德规范 |
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| 依法执教，有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心 |
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| 2.2 | 教育情怀 | 具有从教意愿，认同教师工作的意义和专业性 |
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| 具有积极的情感、端正的态度、正确的价值观 |
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| 具有人文底蕴和科学精神，尊重学生人格，富有爱心、责任心，工作细心、耐心 |
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| 2.3 | 学科素养 | 掌握所教学科的基本知识、基本原理和基本技能，理解学科知识体系基本思想和方法 |
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| 了解所教学科与其他学科的联系 |
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| 了解所教学科与社会实践的联系，对学习科学相关知识有一定的了解 |
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| 2.4 | 教学能力 | 依据所教学科课程标准，针对中学生身心发展和认知特点，运用学科教学知识和信息技术，进行教学设计、实施和评价 |
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| 具备教学基本技能，具有初步的教学能力和一定的教学研究能力 |
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| 2.5 | 班级指导 | 树立德育为先理念，了解中学德育原理与方法 |
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| 掌握班级组织与建设的工作规律和基本方法 |
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| 能够在班主任工作实践中，参与德育和心理健康教育等教育活动的组织与指导 |
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| 2.6 | 综合育人 | 了解中学生身心发展和养成教育规律 |
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| 理解学科育人价值，能够有机结合学科教学进行育人活动 |
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| 了解学校文化和教育活动的育人内涵和方法，参与组织主题教育、少先队活动和社团活动 |
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| 2.7 | 学会反思 | 具有终身学习与专业发展意识 |
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| 了解基础教育改革发展动态，能适应时代和教育发展需求进行学习和职业生涯规划 |
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| 初步掌握反思方法和技能，具有一定创新意识，运用批判性思维方法，学会分析和解决问题 |
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| 2.8 | 沟通合作 | 理解学习共同体的作用，具有团队协作精神 |
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| 2.8 | 沟通合作 | 掌握沟通合作技能，具有小组互助和合作学习体验 |
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| 相关要求 | 3 课程与教学 |
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| 材料编号 | 专业标准 |
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| 3.1 | 课程设置 | 符合中学教师专业标准和教师教育课程标准要求 |
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| 3.2 | 课程结构 | 体现通识教育、学科专业教育与教师教育有机结合 |
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| 理论课程与实践课程、必修课与选修课设置合理 |
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| 通识教育课程中的人文社会与科学素养课程学分不低于总学分的10% |
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| 学科专业课程学分不低于总学分的50% |
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| 教师教育课程达到教师教育课程标准规定的学分要求 |
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| 3.3 | 课程内容 | 体现中学教育的专业性，注重基础性、科学性、实践性 |
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| 选用优秀教材，吸收学科前沿知识，研究最新成果以及优秀中学教育教学案例，及时更新、完善课程内容 |
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| 3.4 | 课程实施 | 重视课堂教学在培养过程中的基础作用 |
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| 依据毕业要求制定课程目标和教学大纲，教学内容、教学方法、考核内容与方式 |
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| 恰当运用案例教学、探究教学、现场教学等方式，合理应用信息技术，提高师范生学习效果 |
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| 课堂教学、课外指导和课外学习的时间分配合理，技能训练课程实行小班教学 |
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| 培养师范生自主学习能力和“三字一话”等从教基本功 |
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| 3.5 | 课程评价 | 定期评价课程体系的合理性和课程目标的达成度，根据评价结果进行修订 |
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| 评价与修订过程应有利益相关方参与 |
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| 相关要求 | 4 合作与实践 |
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| 材料编号 | 专业标准 |
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| 4.1 | 协同育人 | 与地方教育行政部门和中学建立权责明晰、稳定协调、合作共赢的“三位一体”协同培养机制 |
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| 4.2 | 实践基地 | 提供合适的教育实践环境和实习指导，满足师范生教育实践需求 |
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| 每20个实习生不少于1个教育实践基地 |
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| 4.3 | 实践教学 | 体系完整，专业实践和教育实践有机结合 |
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| 教育见习、教育实习、教育研习贯通，涵盖师德体验、保教实践、班级管理实践和教研实践等 |
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| 教育实践时间累计不少于一学期 |
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| 学校集中组织教育实习，保证师范生实习期间的上课时数 |
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| 4.4 | 导师队伍 | 实行高校教师与优秀中学教师共同指导教育实践的“双导师”制度 |
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| 有遴选、培训、评价和支持教育实践指导教师的制度与措施 |
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| “双导师”数量充足，相对稳定，责权明确，能够有效履职 |
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| 4.5 | 管理评价 | 管理规范，能够对重点环节实施质量监控 |
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| 实行教育实践评价与改进制度 |
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| 依据相关标准，对教育实践表现进行有效评价 |
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| 相关要求 | 5 师资队伍 |
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| 材料编号 | 专业标准 |
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| 5.1 | 数量结构 | 生师比不高于18:1 |
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| 硕士、博士学位教师占比一般不低于60% |
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| 5.1 | 数量结构 | 高级职称教师比例不低于学校平均水平 |
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| 学科课程与教学论教师原则上不少于2人 |
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| 一线兼职教师素质良好、队伍稳定，占教师教育课程教师比例不低于20% |
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| 5.2 | 素质能力 | 遵守高校教师职业道德规范，为人师表，言传身教，具有较强的教育教学能力 |
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| 勤于思考，严谨治学，具有一定的学术水平和研究能力 |
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| 具有职前养成和职后发展一体化指导能力，能够有效指导师范生发展与职业规划 |
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| 师范生对本专业专任教师、兼职教师师德和教学具有较高的满意度 |
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| 5.3 | 实践经历 | 至少有一年中学教育服务经历 |
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| 具有指导、分析、解决中学教育教学实际问题的能力，并有一定的教学研究成果 |
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| 5.4 | 持续发展 | 制定并实施教师队伍建设规划 |
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| 建立教师培训和实践研修制度及专业教研组织，定期开展教研活动，评价结果与绩效分配、职称评聘挂钩 |
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| 探索高校和中学“协同教研”“双向互聘”“岗位互换”等共同发展机制 |
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| 相关要求 | 6 支持条件 |
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| 材料编号 | 专业标准 |
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| 6.1 | 经费保障 | 满足师范生培养需求，教学日常运行支出占生均拨款总额与学费收入之和的比例不低于13% |
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| 生均教学日常运行支出不低于学校平均水平，生均教育实践经费支出不低于学校平均水平 |
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| 教学设施设备和图书资料等更新经费有标准和预决算 |
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| 6.2 | 设施保障 | 建有中学教育专业教师职业技能实训平台，满足“三字一话”、微格教学、实验教学等实践教学需要 |
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| 6.2 | 设施保障 | 信息化教育设施能够适应师范生信息素养培养要求 |
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| 6.3 | 资源保障 | 生均教育类纸质图书不少于30册 |
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| 6.3 | 资源保障 | 建有中学教材资源库和优秀中学教育教学案例库，其中现行中学课程标准和教材每6名实习生不少于1套 |
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| 相关要求 | 7 质量保障 |
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| 材料编号 | 专业标准 |
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| 7.1 | 保障体系 | 各主要教学环节有明确的质量要求 |
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| 目标清晰，任务明确，机构健全，责任到人，能够有效支持毕业要求达成 |
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| 7.2 | 内部监控 | 质量常态化监控机制，定期对各主要教学环节质量实施监控与评价 |
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| 7.3 | 外部评价 | 毕业生跟踪反馈机制以及基础教育机构、教育行政部门等利益相关方参与的社会评价机制 |
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| 7.4 | 持续改进 | 定期对校内外的评价结果进行综合分析利用，推动师范生培养质量持续改进和提高 |
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| 相关要求 | 8 学生发展 |
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| 材料编号 | 专业标准 |
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| 8.1 | 生源质量 | 建立有效的制度措施，能够吸引志愿从教、素质良好的生源 |
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| 8.2 | 学生需求 | 设计兼顾共性要求与个性需求的培养方案与教学管理制度 |
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| 8.3 | 成长指导 | 加强思想政治教育，能够适时为师范生提供生活指导、学习指导、职业生涯指导、就业创业指导、心理健康指导 |
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| 8.4 | 学业监测 | 建立形成性评价机制，监测师范生的学习进展情况 |
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| 8.5 | 就业质量 | 毕业生的初次就业率不低于本地区高校毕业生就业率的平均水平 |
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| 获得教师资格证书的比例不低于75%，且主要从事教育工作 |
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| 8.6 | 社会声誉 | 声誉较好，用人单位满意度较高 |
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